小学语文写作的教学策略

来源:江门日报  发表时间:2020-09-17 09:25   

小学阶段,如果学生没有充足的知识储备,懒得动手动脑,写作的兴趣就会大大减弱。本文将结合笔者自身的教学实践,从三个方面简单谈谈小学语文写作的教学策略。

——大泽镇五和小学 黄平欢

从引导学生观察入手 帮助学生丰富写作素材

观察是学生获取写作素材的主要渠道。心理学的研究成果告诉我们,人的观察绝不是一般意义上的“看”,它往往需要多种器官的共同参与,如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。多种器官参与观察活动,可以帮助我们准确把握事物的特征。而小学生在观察事物时,往往是随意的,不能做到细致观察,需要教师进行积极引导,并教给他们好的观察方法。

我们在引导学生观察时,必须把握以下几点。

第一,善于引导学生观察生活中的小题材。在小学生的生活中,经历的大都是平凡而渺小的小题材,例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期,认识生活的能力还比较薄弱,知识阅历较肤浅。因此,我们在进行作文教学时,不能脱离学生的认识和生活实际,要引导他们从小题材里得出启发,并运用到自己的作文当中。

第二,要引导学生对平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理,将“源”建成“库”,使零碎的变为系统的、分散的变为集中的、陌生的变为熟悉的。通过集中归类整理,使这些素材在学生头脑中形成一个有序的、网络化的认知结构,以便学生在写作时能及时提取。

第三,要引导学生定期进行交流,相互补充,以强化对生活原型的再认识。学生们的观察,大都是按照各自的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面的东西。为此,我们可以成立语文作文小组,定期组织学生开展“素材汇报交流会”,让每个学生在会上说出自己近段时间观察的结果,达到相互启发、取长补短的目的。交流汇报的过程,也是学生对生活原型再认识的过程。

从引导学生广泛阅读入手

帮助学生开拓写作思路

生活是写作的源泉,阅读是写作的基础。通过阅读,一方面能帮助学生积累丰富的语言材料,另一方面能开拓学生的写作思路,提高学生认识事物和表达事物的能力。那么,如何引导学生广泛阅读呢?

第一,为学生的阅读提供丰富的源泉。在抓语言积累上,除了发挥语文课本的功能,引导学生多读多背、熟读成诵外,还要不断扩大学生的阅读面,充分发挥学校图书馆、阅读室、画廊、板报和班级图书箱、图书角、班级剪报等阵地的作用,不断丰富学生的阅读材料。

第二,运用统一的“阅读卡”。要求学生及时摘抄读到的精彩片段、妙词佳句、成语格言,并分类整理,写上简要的阅读批注或感想,培养学生良好的阅读习惯。

抓好“小练笔”

减缓作文训练的坡度

要提高学生的作文能力,光靠一学期几篇大作文是远远不够的,作文能力是练出来的。练的最有效的形式就是“小练笔”。通过抓好“小练笔”,可以减缓作文训练的坡度。

为了使“小练笔”更为科学合理,在表达形式和方法上,可先要求学生写摘录式练笔,即摘抄名人名言和优美的词、句、段;接着写记叙式练笔,重在叙述和描写,记录一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物,在记叙的篇幅上,可由短到长,逐步发展;然后,让学生进行心得式、感想式练笔,通过抒情、讨论,充分表达自己的情感。为了便于教师检查和学生相互之间的交流,可要求学生备一本笔记本,让他们坚持天天练笔,培养他们良好的练笔习惯。

兴趣是最好的老师,要让学生不怕写作文,对写作产生兴趣,是一个艰难的过程。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力,并不是一朝一夕的事。教师要不拘形式地开展写作教学,使作文教学有情趣、出实效。

(责任编辑: 王雪晴 二审:王雪晴 三审:徐铃静 )
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